{"id":2502,"date":"2017-01-30T12:12:44","date_gmt":"2017-01-30T11:12:44","guid":{"rendered":"http:\/\/bandits-mages.antrepeaux.net\/?p=2502"},"modified":"2017-02-03T11:20:50","modified_gmt":"2017-02-03T10:20:50","slug":"actions-menees-zaap-saison-2016-2017","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bandits-mages.antrepeaux.net\/en\/blog\/2017\/01\/30\/actions-menees-zaap-saison-2016-2017\/","title":{"rendered":"ACTIONS MENE\u0301ES PAR LA ZAAP SAISON 2016-2017"},"content":{"rendered":"

Sorry, this entry is only available in French<\/a>. For the sake of viewer convenience, the content is shown below in the alternative language. You may click the link to switch the active language.<\/p>

Pour cette saison 2016-2017<\/strong>, la Zone d’Activit\u00e9s Artistiques et P\u00e9dagogiques<\/strong> (ZAAP<\/a>) de Bandits-Mages<\/strong> d\u00e9voile enfin ses projets\u00a0<\/span><\/p>\n

Douze actions d’\u00e9ducation artistique<\/span>, culturelle, solidaire, sociale et citoyenne sont men\u00e9es sur le secteur\u00a0du Cher dans les domaines de la cr\u00e9ation cin\u00e9matographique et vid\u00e9o, et des arts num\u00e9riques. Rien de mieux que de partager nos savoir-faire,<\/span> notre amour,<\/span>\u00a0<\/span>pour cette\u00a0cr\u00e9ation avec des jeunes apprentis, assoiff\u00e9s de connaissance. Cette ann\u00e9e, nous \u00e9paulons quatre lyc\u00e9es, trois coll\u00e8ges, deux \u00e9coles primaires, deux jeunes r\u00e9alisatrices Berruy\u00e8res\u00a0et le SPIP<\/a>\u00a0:<\/p>\n

Partenaire du lyc\u00e9e \u00c9douard Vaillant<\/strong>\u00a0de Vierzon depuis 1999, nous intervenons avec des artistes et des techniciens professionnels, du milieu de la vid\u00e9o et du cin\u00e9ma. Les \u00e9l\u00e8ves de premi\u00e8re et terminale, d’option facultative et\/ou sp\u00e9cialit\u00e9 cin\u00e9ma audiovisuel ainsi que les \u00e9l\u00e8ves de seconde d’option Arts visuels b\u00e9n\u00e9ficient d’un accompagnement permettant le d\u00e9veloppement de leurs pratiques artistiques.<\/p>\n

\"nosferatu\"Cette ann\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves de seconde<\/span> <\/strong><\/span>r\u00e9alisent des \u00ab\u00a0R\u00e9pliq\u00fbres\u00a0<\/strong>\u00bb, principe qui r\u00e9sulte d’une\u00a0reproduction plan par plan d’un film d\u00e9j\u00e0 existant.\u00a0Ils reprennent les films Nosferatu<\/em> le\u00a0vampire<\/em> de Friderich Wilhelm Murnau<\/strong> et L’argent\u00a0<\/em><\/span>de Robert Bresson<\/strong>.\u00a0Ensuite,\u00a0Le groupe de\u00a0premi\u00e8re, sp\u00e9cialit\u00e9 Cin\u00e9ma audiovisuel<\/span><\/strong>,\u00a0 r\u00e9alise\u00a0une fiction sur le th\u00e8me des cauchemars<\/strong>. Les p<\/span>remi\u00e8res facultatives<\/span><\/strong>\u00a0cr\u00e9ent une fiction sur la notion de voyeurisme<\/strong>. Puis, les te<\/span>rminales<\/span><\/strong>,
\noption sp\u00e9cialit\u00e9<\/span><\/strong>, cr\u00e9ent une\u00a0fiction traitant des jeux de tarot et des tirages de cartes. Pour finir, L’exp\u00e9rience de Milgram<\/strong>\u00a0est le point de d\u00e9part de la fiction men\u00e9e par les terminales d’option facultative<\/span><\/strong> et se passera en huit clos.
\nLes \u00e9l\u00e8ves de terminale devront pr\u00e9senter et analyser leur film lors d’un oral au baccalaur\u00e9at, d’o\u00f9 l’enjeu de\u00a0s’approprier clairement les diff\u00e9rentes techniques de production.<\/p>\n

Pour information, l\u2019enseignement facultatif Cin\u00e9ma audiovisuel, est de 2h hebdomadaire en premi\u00e8re et en terminale (ES,S,STMG) et de 4h par semaine pour l’option de sp\u00e9cialit\u00e9 en terminale et premi\u00e8re Litt\u00e9raire. Ainsi, elle convient \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ont choisi le cin\u00e9ma comme mati\u00e8re centrale dans leurs \u00e9tudes. En option Arts visuels, les \u00e9l\u00e8ves de\u00a0<\/strong>seconde ont 3h par semaine pour d\u00e9couvrir le cin\u00e9ma et les arts num\u00e9riques.<\/span><\/p>\n

\u00c0 Bourges, la Maison de la Culture<\/a>\u00a0nous confie l’accompagnement des options Cin\u00e9ma audiovisuel du lyc\u00e9e Marguerite de Navarre<\/strong>. En lien avec leur programme d’option, les \u00e9l\u00e8ves de<\/span><\/strong>\u00a0premi\u00e8re<\/span>\u00a0<\/strong>ont choisi de d\u00e9peindre un portrait de Bourges comme th\u00e9matique pour travailler sur la notion de \u00ab point de vue dans la ville \u00bb, sous forme de\u00a0documentaire. Les \u00e9l\u00e8ves de<\/span><\/strong>\u00a0terminale<\/span><\/strong>, quant \u00e0 eux, \u00e9tudient l’influence d’un lieu sur la vie d’un personnage \u00e0 travers\u00a0une fiction.<\/p>\n

Toujours dans le secteur de Bourges, le lyc\u00e9e Jean de Berry<\/strong>,\u00a0 compos\u00e9 de fili\u00e8res professionnelles manuelles, a un public principalement masculin. Cependant,\u00a0une classe \u00e9tudiant l’architecture et l’\u00e9conomie tente de\u00a0d\u00e9passer ce st\u00e9r\u00e9otype. Ces \u00e9l\u00e8ves\u00a0abordent la mixit\u00e9 afin\u00a0de montrer qu’un choix d’orientation ne r\u00e9sulte pas uniquement du facteur de genre mais de choix individuels. Ce sujet\u00a0est analys\u00e9\u00a0sous forme de \u00a0courtes vid\u00e9os qui seront diffus\u00e9es sur la plateforme du lyc\u00e9e et lors des\u00a0actions de diffusion de Bandits-Mages.<\/span><\/span><\/p>\n

Le\u00a0dernier lyc\u00e9e <\/strong>est\u00a0celui de\u00a0Jean Mermoz<\/strong>, \u00e0 Bourges, avec la classe de s<\/span>econde <\/span><\/strong>\u00ab fraise\/coquelicot \u00bb, sp\u00e9cialis\u00e9e dans la gestion des administrations et dans la construction des carrosseries. Associ\u00e9e aux jeunes mineurs<\/strong> isol\u00e9s<\/strong> du foyer de jeunes travailleurs Tivoli Initiatives, ils r\u00e9alisent actuellement des prises de vue photos et vid\u00e9os ainsi que des enregistrements autour des quartiers Moulon, Gibjoncs et Chancellerie dans l’intention de d\u00e9couvrir les diff\u00e9rentes appartenances et transformations d’un territoire. Ces supports num\u00e9riques sont associ\u00e9s \u00e0 des bougies, r\u00e9alis\u00e9es avec le soutien de l’association M\u00e9dina<\/strong>, et mise en sc\u00e8ne par le biais d’une Table Mash-Up*<\/span> <\/a>lors de la restitution. Ils sont les acteurs de la collaboration entre l’Abbaye de Noirlac<\/strong> et Bandits-Mages<\/strong> dans le cadre des Futurs de l’\u00c9crit<\/strong>.<\/p>\n

Nos interventions touchent \u00e9galement des plus jeunes.<\/p>\n

Les coll\u00e9giens\u00a0<\/strong>:<\/p>\n

Cette ann\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00b0B<\/span><\/strong> du coll\u00e8ge Ir\u00e8ne Joliot <\/strong>de Mehun-sur-Y\u00e8vre, \u00a0abordent le th\u00e8me du harc\u00e8lement<\/strong> au coll\u00e8ge \u00e0 travers la mise en sc\u00e8ne d’un proc\u00e8s. Ils r\u00e9digent le\u00a0sc\u00e9nario et le jeu de ce film. En revanche, ce\u00a0sont les \u00e9l\u00e8ves de l’option Cin\u00e9ma audiovisuel du lyc\u00e9e \u00c9douard Vaillant<\/strong> qui r\u00e9alisent<\/span>\u00a0le tournage.\u00a0Ce projet d’\u00e9ducation civique et morale permet de d\u00e9couvrir le milieu judiciaire et les ouvrent \u00e0 devenir des citoyens.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves de classe de SEGPA<\/span> <\/strong>du coll\u00e8ge Voltaire<\/strong> de Saint Florent-sur-Cher, d\u00e9couvrent par l’\u00e9coute et l’enregistrement leur environnement sonore. Ils en produisent une bande son. Le projet s’intitule \u00ab infiniment grand\/infiniment petit \u00bb et s’appuie sur une action globale sur le th\u00e8me des constellations, mis en place par les professeurs d’arts plastiques, de physique et de math\u00e9matiques. \u00a0La manipulation des sons<\/strong> \u00e0 l’aide de cartes \u00ab makey-makey \u00bb leur permet d’explorer une multitude de sons diff\u00e9rents pour cr\u00e9er\u00a0une performance plastique.<\/span><\/p>\n

Nous sensibilisons \u00e9galement les \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge B\u00e9thune Sully<\/strong>\u00a0d’Henrichemont, gr\u00e2ce \u00e0 trois ateliers. Le premier projet<\/span>\u00a0<\/strong>est celui des \u00e9l\u00e8ves de<\/span><\/strong>\u00a0quatri\u00e8me<\/span><\/strong>, qui\u00a0<\/span><\/span>ont \u00e9tudi\u00e9 le roman Sa majest\u00e9 des mouches<\/em>\u00a0de William Golding<\/strong>. \u00c0 partir de cette \u00e9tude,\u00a0ils\u00a0r\u00e9digent des nouvelles<\/strong> sur les aventures d’une soci\u00e9t\u00e9 d’enfants<\/strong>. Par la suite,\u00a0ils vont cr\u00e9er des photographies et des vid\u00e9os correspondantes \u00e0 leurs \u00e9crits.
\nLe deuxi\u00e8me projet<\/span><\/strong> concernant les <\/span><\/span>\u00e9l\u00e8ves de<\/span><\/strong>\u00a0troisi\u00e8me<\/span><\/strong>, <\/span><\/span>est bas\u00e9 sur le traitement et l’analyse d’images<\/strong>. Il explore\u00a0le lien entre la manipulation d’images physiques et psychologiques. En effet, l’action de monter des images permet de transmettre\u00a0un message\u00a0dont le but est de\u00a0manipuler, puis orienter les esprits. Certains m\u00e9dias utilisent ce proc\u00e9d\u00e9, notamment la publicit\u00e9 et la propagande.\u00a0En lien avec leur programme d’histoire-g\u00e9ographie de troisi\u00e8me, les \u00e9l\u00e8ves travaillent sur l’histoire des femmes en s’aidant des affiches papiers provenant des\u00a0Archives d\u00e9partementales. \u00c0 partir de recherches\u00a0et d’analyses vid\u00e9os, les \u00e9l\u00e8ves sont\u00a0amen\u00e9s \u00e0 concevoir\u00a0de fausses publicit\u00e9s<\/strong> dont le sujet est la\u00a0discrimination envers les femmes.
\nPour le troisi\u00e8me projet<\/span><\/strong>, nous avons\u00a0\u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9s pour r\u00e9aliser un livre photo avec les \u00e9l\u00e8ves participants \u00e0 la chorale Vocalson<\/strong>. Chaque \u00e9tape du travail des \u00e9l\u00e8ves et de l’artiste fera l’objet d’une \u00e9dition sous forme de prises de vues<\/strong>.<\/p>\n

Et \u00e9galement les \u00e9l\u00e8ves d’\u00e9cole\u00a0primaire\u00a0<\/strong>:\"20170113_161149\"<\/p>\n

Les classe de CM1 <\/span><\/strong>et CM2 <\/span><\/strong>des\u00a0\u00e9coles primaires\u00a0Pijolins\u00a0<\/strong>de Bourges<\/strong> et Louis D\u00e9zelot II\u00a0<\/strong>\u00e0 Saint Florent-sur-Cher\u00a0<\/strong>ont \u00e9tudi\u00e9 les fables de Jean de la Fontaine<\/strong> afin de r\u00e9aliser un film d’animation en stop motion*<\/span><\/em>. Le personnage du renard est le fil conducteur de quatre fables r\u00e9-interpr\u00e9t\u00e9es par les enfants. Les deux classes participeront au Festival Cin\u00e9-Clap (28) pour pr\u00e9senter leur film d’animation.<\/p>\n

*<\/span><\/em>Animation en volume<\/span><\/p>\n

Structure ressource du cin\u00e9ma et de la vid\u00e9o, nous collaborons aussi avec un public hors cadre scolaire <\/strong>:\u00a0<\/span><\/p>\n

Impr\u00e9gn\u00e9es de leur quotidien, deux jeunes bacheli\u00e8res, Cindy <\/span><\/strong>et Aur\u00e9lie <\/span><\/strong>ont d\u00e9cid\u00e9 de cr\u00e9er une web-s\u00e9rie<\/strong>\u00a0\u00ab Et si le monde s’inversait ? \u00bb\u00a0sous forme de courts \u00e9pisodes. Ces jeunes r\u00e9alisatrices\u00a0ont choisi d’\u00e9crire sur un th\u00e8me qui les touche : l’homophobie<\/strong>.<\/p>\n

La Maison d’arr\u00eat de Bourges (le SPIP) a fait appel \u00e0 Bandits-Mages pour animer des ateliers aupr\u00e8s des d\u00e9tenus. <\/span><\/strong>Plusieurs modules d’\u00e9ducation \u00e0 l’image\u00a0<\/strong>porteront<\/span>\u00a0<\/b><\/span>sur des th\u00e8mes sociaux<\/strong>. En parall\u00e8le, ils d\u00e9couvriront \u00e9galement la description et <\/span>l’analyse de films <\/strong>faisant partie de l’histoire du cin\u00e9ma<\/strong>\u00a0<\/strong>et\u00a0exp\u00e9rimentaux<\/strong>.<\/p>\n

L’\u00e9quipe remercie tous les acteurs pour leur engagement.<\/span><\/b><\/span><\/p>\n

\n

Et en d\u00e9tail \u00e7a donne quoi?\u00a0<\/span><\/p>\n

Des partenariats ancr\u00e9s et\u00a0aussi de nouveaux acteurs \u00e9ducatifs et culturels ont \u00e9t\u00e9 appel\u00e9s pour faire de ces projets une r\u00e9alit\u00e9 :<\/p>\n

LYC\u00c9E \u00c9DOUARD VAILLANT<\/p>\n

La\u00a0DRAC Centre-Val-de-Loire soutient les interventions men\u00e9es avec des artistes et des techniciens professionnels du milieu de la vid\u00e9o et du cin\u00e9ma :<\/em><\/p>\n